新潟大学 国語 字数指定記述の書き方

• 新潟大学の国語、字数指定の記述はどう書けばいいの?
• 70字と150字、書き方は同じでいいの?
• 自分の学部は、そもそも古文・漢文を解くの?

• 学部によって解く問題が違う点（3年間不変）
• 字数と要素数の対応表（70〜150字）
• 令和5・6年度の記述問題を、答案の骨子まで組み立てて見せます
• 国語の記述でよくある失敗5つ
• 何を・いつ・どの順番でやるか

• 学部で解く問題が違う点（3年間不変）
• 字数と要素数の対応表（70〜150字）
• 令和5・6年度の記述問題を、答案の骨子まで組み立てて見せます
• 国語の記述でよくある失敗5つ
• 何を・いつ・どの順番でやるか

傍線部について、「人間の人生の歴史的思考」とはどのようなものか、90字以内で説明せよ。

1. 90字は要素2〜3個が目安です。まず本文中の「人間の人生」に関わる記述と、「歴史的思考」に関わる記述を、別々の場所から拾います。
2. 骨子は［対象］＋［歴史的思考の中身］＋［もたらす見方］の3層で組み立てます。
3. 骨子の例：個人の人生の出来事を、単なる時間の経過としてではなく、過去から現在への意味づけや因果関係を伴う一つの物語として捉え直す思考、という骨子で90字に収めます。
4. 傍線部の言葉をそのまま使わず、本文の別の箇所にある説明で置き換えられるかがここでの分かれ目です。

「時間はもはや私たちを運んでくる川ではなく、上流と下流を一度に見渡せる航空写真に写った川となる」とは、どのようなことか。90字以内で説明せよ。

1. 比喩の説明は、比喩の言葉（川・航空写真）を答案にそのまま書いた時点でアウトです。まず「川」と「航空写真」がそれぞれ何のたとえかを、本文の文脈から特定します。
2. 【川】時間の中を受動的に流されていく感覚＝従来の時間観のたとえ。【航空写真】上流と下流を同時に見渡せる視点＝過去から現在までを俯瞰する見方のたとえ。
3. 骨子は［従来の時間観＝川の比喩の指す内容］＋［新しい見方＝航空写真の比喩の指す内容］＋［両者の対比が示す転換］の3層。
4. 骨子の例：時間の流れに受動的に運ばれていく感覚から、過去から現在までを同時に見渡せる俯瞰的な視点で歴史を捉え直すようになる、という時間の捉え方の転換を意味する——という形に90字でまとめます。
5. 比喩をそのまま繰り返す答案は、内容を何も説明していないのと同じ扱いを受けます。比喩の指す中身を自分の言葉に置き換えられるかどうかが、この問題の配点そのものです。

「理想的編年史」について、物語形式の歴史叙述と比較したとき、欠けているものは何か。90字以内で説明せよ。

1. 対比を問う設問なので、比較の軸を1つに絞ることが先決です。ここでの軸は「出来事に意味づけがあるかどうか」です。
2. 骨子は［理想的編年史の特徴］＋［物語形式の歴史叙述の特徴］＋［前者に欠けているもの］の3層。
3. 骨子の例：理想的編年史は出来事を年代順に並べるだけで、出来事同士のつながりや意味づけを与えない。物語形式の歴史叙述が持つ、出来事を意味づけて筋立てる働きが欠けている——という形にまとめます。
4. 対比問題では、片方だけを説明して終わる答案が非常に多く出ます。両方を書いて初めて「欠けているもの」が浮かび上がります。

「物語り行為である歴史叙述によって、はじめてオリジナルが立ち上がってくる」とは、どういうことか。120字以内で説明せよ。

1. 120字は要素3個前後。まず「オリジナル」という語が本文でどう位置づけられているかを掴みます。ポイントは、事実は語られる前から確定した形で存在するのではないという逆説的な主張です。
2. 骨子は［語られる前の出来事の状態］＋［物語る行為が果たす役割］＋［その結果オリジナルという位置づけが生まれるという逆説］の3層。
3. 骨子の例：出来事はそれ単体では意味を持たず、歴史家が筋立てて語る（物語る）という行為を通してはじめて、一つのまとまりを持った「オリジナルな出来事」として立ち現れる——という順序で120字に組み立てます。
4. 120字は3層のうち1層でも抜けると、途中が飛躍した答案になります。各層をつなぐ言葉（〜によって、〜としてはじめて）まで含めて組み立てるのがコツです。

「パズル解き」とはどのような行為をたとえたものか。本文中の「パズル」に関わる語を用いながら、80字以内で説明せよ。

1. この設問には「本文中のパズルに関わる語を使う」という条件が付いています。比喩の中身を自分の言葉だけで書くのではなく、本文にある指定語彙を答案に組み込むタイプです。
2. 骨子は［パズル解きが指す科学観の中身］＋［指定語彙（枠組み・規則など）を使った説明］の2層で、80字なら十分収まります。
3. 骨子の例：既存の枠組みや規則というパズルのルールの範囲内で、決められた手順に沿って答えを見つけていくような科学の営み方——という形で、指定語彙を織り込みながら80字にまとめます。
4. 条件付き設問では、条件語を使わずに書いてしまう答案がよく出ます。条件は採点項目そのものなので、使ったかどうかを最後に必ず見直します。

「実験の失敗もまた広い意味で科学の『進歩』に貢献したものと見なされる」とあるが、なぜ貢献したといえるのか。100字以内で説明せよ。

1. 理由説明は100字なら要素2〜3個が目安です。まず「失敗」が科学の営みに何をもたらすのかを本文から拾い、それを「進歩」の定義と結び付けます。
2. 骨子は［失敗が示す情報（何が誤りだったかが分かる）］＋［パズル解き的な科学観における進歩の中身］＋［失敗と進歩のつながり］の3層。
3. 骨子の例：失敗という結果によって、それまでの枠組みのどこが間違っていたかが明らかになり、次の探究がその分だけ絞り込まれる。この積み重ね自体が進歩とみなされる——という形で100字にまとめます。
4. 理由説明では、「失敗したから」だけで終わる答案が目立ちます。失敗が次に何をもたらすかまで書いて、初めて理由になります。

「知の閉塞」とは、どのような状況をあらわしたものか。70字以内で説明せよ。

1. 70字は要素1〜2個。1つの内容を、言い換えて簡潔に言い切ることを意識します。
2. 骨子は［既存の枠組みの中でしか問いが立てられない状況］＋［新しい枠組みへの移行が起きにくいこと］の2層。
3. 骨子の例：既存の枠組みの内側でしか問いを立てられず、その枠組み自体を疑ったり組み替えたりする動きが起こりにくくなっている状況——という形で70字にまとめます。
4. 70字は短いぶん、1つの内容を過不足なく言い切れるかが問われます。要素を欲張って詰め込むと、かえって説明が浅くなります。

「資本主義化した科学において、知の閉塞は単に解消されないばかりか、強化されることになる」とあるが、これはなぜか。「解消」の内容を明らかにしながら、150字以内で説明せよ。

1. この設問には条件が2つあります。①なぜそうなるのかという理由の説明、②「解消」の内容を明らかにすること。どちらか一方だけでは条件未達になります。
2. 骨子は［知の閉塞の前提］＋［本来「解消」される場合はどうなるか（条件②）］＋［資本主義化した科学ではそれが起きず、逆に強化される理由（条件①）］＋［結論］の4層。150字だからこそ、この4層すべてを収める余地があります。
3. 骨子の例：知の閉塞は、既存の枠組みを問い直す動きが起きれば本来は解消されうる。しかし科学が経済的利益と結びつくと、利益を生む枠組みの内側での成果ばかりが優先され、枠組みを問い直す動き自体が生まれにくくなる。その結果、閉塞は解消されないどころか、むしろ固定化されて強まっていく——という4層の流れを150字に組み立てます。
4. 150字の失点は、字数不足ではなく条件不足で起こります。「解消」の内容（条件②）を書かずに理由（条件①）だけで150字を使い切ってしまう答案が、実際に多く出ます。

数学や理科の計算問題は、答えの数値で自己採点できます。しかし国語の記述は、模範解答と見比べても「自分の答案が何点もらえるか」が自分では判断できません。

比喩を直訳したまま気づかない、条件を1つ満たしただけで満足してしまう——本人はそれが減点対象だと気づけません。だから同じ失点を繰り返します。

• 書いた答案の添削で、比喩のずれや条件の抜けを潰す
• 毎週の確認テストで、要素の組み立て方が身についたかを測る
• 毎日の学習管理で、記述演習の継続を支える
• 新潟大学に合格した講師に質問できる環境で、「この言い換えで合ってる?」に答える

参考書は本屋で買えます。でも、上のような「続ける仕組み」と「見てくれる目」は、本屋には置いていません。そこだけを、僕たちが引き受けます。

この記事は第一問の字数指定記述に特化した内容です。国語全体の傾向と対策は 👉 新潟大学 国語の傾向と対策／学部ごとの古文・漢文の要否は 👉 新潟大学の国語は古文・漢文が必要? をご覧ください。

全科目の参考書ルートは 👉 【新潟大学】参考書ルートを科目別に全公開 にまとめています。

新潟大学の入試には独自の傾向があります。新潟大学に特化した計画を立てることで、合格への最短距離を進むことができます。多くの受験生や高校生は、自分オリジナルの計画で余計なことをしてしまったり、逆に必要なのにそれを飛ばしたりと、合格まで遠回りする計画を立ててしまいがちです。正しい計画を立てることが、一番の合格への近道です。

計画を毎日しっかり実行することが大切です。どれだけ素晴らしい100点の計画を立てても、実行しなければ意味はありません。とはいえ、1人だと9割以上の人がどこかでサボってしまうのが現実です。だからこそ、誰かに管理してもらう環境が欠かせません。逆に、正しい計画をサボらずにやりきれば、ほとんどの人が合格できます。

成績が上がるのは「分からなかった問題が分かるようになった時」だけです。もともと分かる問題を1,000回、1万回、10万回解いても点数は変わりません。まず必要なのは、分かるところと分からないところをはっきりさせること。それを明確にするのが毎週の確認テストです。2ヶ月や3ヶ月に1回では遅すぎます。1週間に1回、勉強した範囲が本当に身についているかをテストすることが大事なのです。

一度決めた計画がその通りに進むことはありません。先週の勉強量が少なかったのか、多すぎたのかを毎週振り返り、翌週の計画を一緒に決めていきます。1ヶ月に1回の面談では、その1ヶ月がダメだった場合、まるごと無駄になってしまいます。1週間に1回にすることで、計画が崩れてもリスクを最小限に抑えられます。

新潟大学に合格したことがない人が指導しても説得力がありません。実際に合格した先輩の指導だからこそ、アドバイスに説得力があります。また、志望する大学の先輩だからこそ、モチベーションも上がります。結局、受験勉強は辛いもの。継続するためのモチベーションを、毎週この新潟大学の講師と話すことで高めていきます。